《落木萧萧》大耷

5、乔军和妈妈

　　开学了。
　　我的学生有七个，四个二年级，二个三年级，一个四年级。
　　当然得分开教，不可能讲一样的内容。一个年级跟他们讲一个小时，每天大概就是一个年级一堂语文，一堂数学。最大的麻烦是，当给某个孩子和几个孩子上课的时候，其他孩子只能安排他们自习，或者完成作业，一天至少有几个小时，孩子们是在陪别人读书，这样实则浪费时间。
　　我花了些时间琢磨这个问题，我翻看了小学六年的全部教材，归纳起来，小学数学就是运算及应用，语文就是识字，会读会写会口头表达和简单的书面表达。
　　我觉得没有必要拘泥于教材，比如教材一学期要求认识的字就百来个，学生完全能够超过这个数字，而且不用特别吃力。
　　我想自己可以灵活处理。
　　我发现教材的内容完全可以在一个月内教完，而且学生是能够掌握的。叶圣陶曾经批评过的“少慢差废”现象在现实的教学中恐怕是存在的。
　　开学一周后，我就大胆尝试，改变做法，我上午还是给每个年级的学生分开上“小课”，下午我则让全部学生都参与，数学我就让学生扮成数字，扮成数学的加减乘除的符号，大家一起说答案。有时喊学生叠罗汉，低年级的做加减法，高年级的就做乘除法。后来我自己制作了扑克牌，当然扑克牌上全是数字，我跟学生打牌，加减乘除轮着来，四年级的又做点混合运算。
　　这些方法很有意思，学生觉得好玩。运算能力大幅度提升，越玩，学生说出答案的时间越短。当然不仅要会口算，我还要求他们马上能够写出来。有时我也会把这些数□□算搬到生活中，我们模拟生活中，比如上街买卖东西的情景，喊大家演出一段生活，在实际中做运算，在这过程中往往笑料百出。
　　语文方面，我则强调读书，读故事，特别是童话故事。实际上教材上那几篇文章，你就是要求学生倒背如流，也不能够提高语文素养，要认字，要知识更丰富，除了多读，没有别的办法。后来我还自己动手，把中国古代的寓言故事改写成现代故事，读给大家听，还叫大家演出来。当然低年级的同学认识的字少，读的时候经常被卡住，我不担心这个，出现这样的情况，高年级的同学往往能够纠正，这往往还成为教学的高潮部分，纠正并板书，学生抄写，下一次往往也就认识了。这样的识字速度快得多，加上故事本身很吸引人，学生学起来轻松许多。我想给我一个学期，那怕二年级的学生，我让他们认识并能够写的字600——800，绝对没有问题。
　　这远远超越教材要求。
　　而每天下午放学前，我都会和学生做三件事：一，讲一则笑话。我要让学生笑得前仰后合，要他们回家后还忍不住讲给自己的父母听，这样的段子，我有的是。二，弹一首曲子。教孩子们唱歌，在孩子们的眼神里，我看到了崇拜。三，玩游戏。我要和孩子们一起快乐。我们在教室外斗鸡，玩老鹰抓小鸡。玩得最多的是打仗游戏，我们可以躲藏在周围几百米的地方，先找到对方先开枪，一阵扫射，赢了。有时我们也玩滚铁环，抽陀螺，或者玩弹珠，谁先进洞，谁先赢。反正就是能够想到的游戏都拿来玩个遍。
　　有天，在玩打仗游戏的时候，我从旱田里拿了几困稻草——用完还回去就是了。我把稻草放在教室外，我就躲在下面，学生找了半天愣是找不到。等他们实在没有办法的时候，我大喊一声，把稻草一掀，一阵扫射，把学生吓了一跳。
　　“哈哈，我赢了，你们全死了。”
　　学生全部冲过来，把我压在了地上，又叫又笑。等大家起身的时候，全都灰头土脸。不过，学生高兴，我也高兴，是真正高兴的那种。
　　放学了，学生走了，我准备下河洗澡去了。身上那么脏，不洗不舒服。这时一个女人来了，她就是我那天在河边见到过的女人。女人手上拿着镰刀，看得出刀口很锋利，如果有光照，那一定会有刺眼的反光。女人背着一背篼草，她很年轻，皮肤有点黑，大概是晒黑的，她很漂亮很耐看，她身材丰满，凹凸有致。那天在河边遇到的时候，我当然是一晃而过，只是有个大体印象吧，今天这‘女人’在我眼里算是具体清晰了。
　　“老师好！”
　　女人跟我打招呼，我忙回礼，
　　“老乡好！”
　　“老师，贵姓？”
　　“免贵姓东方。”
　　“东方老师好！”
　　“老乡好，你客气。”
　　“东方老师，我明天送儿子来你这里读书可以吗？”女人说，“我儿子在中心校上二年级，我想把他转到你这里上课，行不？”
　　我很吃惊，也有些不知所措。
　　“老乡……家长，你儿子在中心校上得好好的，转到我这里干什么？再说中心校的条件毕竟要好一些，学生也多，氛围也好很多呀。”
　　“东方老师，这些我都知道。”女人像是经过深思熟虑的样子，说：“我就想把儿子转到你这里读书。”女人说他们家就在山背后，本身就属于夏家湾村小的。
　　“东方老师，你不要介意，这段时间，你在里面上课，我有时就在外面一边干活一边听你上课。我觉得你绝对是我们乡最好的老师，我想让儿子在最好的老师手下当学生。”
　　“家长你过奖了，我才刚刚出校门，哪里配得上最好呀？太惶恐了。”
　　“东方老师，你不要谦虚，我有自己的判断。”
　　第二天一早，女人就带她儿子过来了。那孩子就是我看到的那个弯腰扯花生的孩子，他有些瘦弱，见到我的时候还有些害羞，叫了一声老师好后，就躲到女人身后了。女人叫孩子跟我介绍他自己的名字，孩子声音很小地说：
　　“老师我叫乔军，跟妈妈姓。”
　　我有些吃惊，跟妈妈姓的，我是第一次听说。
　　女人说：“东方老师，我儿子就是从小胆子小，怕生人，怕生的环境。但他很听话很懂事，他不会跟你添任何麻烦的。”
　　我说：“家长，看得出来孩子很乖的。我相信他是好孩子。”
　　我顿了一下说，“家长，那中心校那边？”
　　女人笑了一下，“东方老师你不要管，吴校长那里我知道去说。”我没有再说什么，人家能够把孩子送来，那是看得起我。
　　那天上课的时候，我发现乔军可能是所有孩子中反应最快，程度最好的学生。但他确实怕生，几乎和身边的孩子没有交流，而且孩子们明显很排斥他。
　　“老师我们不要跟一个杂种一起读书！”
　　学生竟然跑到我面前说，我一时间完全愣住了。
　　“你们都是好孩子，好孩子是不可以歧视任何人的，更不可以叫任何人杂种！”我很严肃，不管什么原因，乔军现在在我的班上，是我的学生，是大家的同学，他应该受到平等对待。乔军是被孤立了，连每天下午读书演出故事，玩游戏的时候，都没有人搭理他。
　　他那落寞的样子让人心痛。
　　我下决心要帮他，我上课的时候有意让乔军领读，也经常请他回答问题，当他答对后，我带头给他鼓掌。
　　我甚至让乔军来设计下午放学前大家一起玩的游戏。我说好不好玩，我们都按照他的设计来玩，我要大家接受乔军，高不高兴都要接受。
　　我这些做法大大鼓励了乔军，一周左右乔军已经完全可以跟大家玩在一起了。

　　真实的乡村小学